تعريف وحدة: الاضطرابات العصبية المعرفية
📍 1. معلومات عامة عن الوحدة
• اسم الوحدة: الاضطرابات العصبية المعرفية
• التخصص: أمراض اللغة والتواصل (الأرطوفونيا)
• القسم: قسم الأرطوفونيا – كلية العلوم الاجتماعية
• المستوى: ليسانس سنة ثالثة
• السداسي: حسب توزيع البرنامج (عادة السداسي الأول)
• الحجم الساعي:
• المعامل: 3
• رصيد: 4
🎯 2. الهدف العام للوحدة
تمكين الطالب من فهم وتحليل الاضطرابات العصبية المعرفية من منظور أرطوفوني، والتعرف على العلاقة بين الخلل العصبي والمظاهر اللغوية والتواصلية، مع إكسابه مهارات التقييم والتدخل في هذا المجال.
🔹 3. الأهداف الخاصة حسب نموذج بلوم
🧩 أولاً: المجال المعرفي (Cognitive Domain)
يركّز على ما يجب أن يعرفه الطالب ويفهمه ويطبّقه.
وفق المستويات الستة لبلوم (تذكّر، فهم، تطبيق، تحليل، تركيب، تقويم):
صياغة الهدف في سياق الوحدة الهدف التعليمي المستوى
أن يعرّف الطالب المفاهيم الأساسية للاضطرابات العصبية المعرفية. استدعاء المعارف الأساسية حول الجهاز العصبي والوظائف المعرفية. 1. التذكّر (Remember)
أن يشرح الطالب العلاقة بين المناطق الدماغية والوظائف المعرفية (الذاكرة، الانتباه، اللغة...). تفسير العلاقة بين الدماغ والسلوك المعرفي. 2. الفهم (Understand)
أن يطبق الطالب أدوات تقييم معرفي على حالة افتراضية. توظيف المعارف في مواقف جديدة. 3. التطبيق (Apply)
أن يحلل الطالب مظاهر اضطراب لغوي في ضوء خلل عصبي محدد. تفكيك المعلومة إلى مكوناتها. 4. التحليل (Analyze)
أن يصمم الطالب خطة تأهيل أرطوفوني لمريض يعاني من اضطراب عصبي معرفي. إنتاج تصور جديد أو خطة تدخل. 5. التركيب (Create)
أن يقيم الطالب فعالية تدخل أو أداة تقييم معرفي مستخدمة في الميدان. إصدار حكم على أساس معايير علمية. 6. التقويم (Evaluate)
❤️ ثانياً: المجال الوجداني (Affective Domain)
يركّز على اتجاهات الطالب ومواقفه تجاه المريض والممارسة الأرطوفونية.
المستوى الهدف الوجداني في سياق الوحدة
التقبّل (Receiving) الانتباه للمعلومات الجديدة حول الاضطرابات العصبية. أن يُظهر الطالب اهتمامًا وفهمًا لمعاناة المرضى.
الاستجابة (Responding) التفاعل مع التعلم والمناقشات. أن يشارك الطالب في تحليل حالات سريرية ومناقشتها.
القيمة (Valuing) تبنّي قيم مهنية. أن يُعبّر الطالب عن احترامه لأخلاقيات العمل الأرطوفوني.
التنظيم (Organizing) دمج القيم والمعارف لتكوين رؤية مهنية. أن يُظهر الطالب التزامًا بالعمل متعدد التخصصات (طبيب – أخصائي نطق – نفساني).
التوصيف (Characterizing) تجسيد القيم في السلوك. أن يُمارس الطالب المهنة برؤية إنسانية وأخلاقية.
✋ ثالثاً: المجال الحس-حركي (Psychomotor Domain)
يركّز على المهارات العملية والتطبيقية التي يكتسبها الطالب في التقييم والتكفل.
المستوى الهدف العملي في سياق الوحدة
الملاحظة (Perception) إدراك العلاقات بين السلوك والمعرفة العصبية. أن يلاحظ الطالب علامات اضطراب عصبي معرفي أثناء المقابلة.
الإعداد (Set) الاستعداد للأداء المهني. أن يهيئ الطالب أدوات تقييم مناسبة للحالة.
الأداء الموجّه (Guided Response) التطبيق تحت إشراف المدرّس. أن يجري الطالب اختبارًا معرفيًا بمرافقة الأستاذ.
الأداء الماهر (Mechanism) تنفيذ المهارات بثقة ودقة. أن يطبق الطالب اختبار MMSE أو MoCA بشكل مستقل.
التكييف (Adaptation) تعديل الأداء وفق خصوصية الحالة. أن يكيّف الطالب خطة علاج حسب نوع الاضطراب العصبي.
📑 4. الكفاءات المستهدفة
• كفاءة معرفية: التمكن من فهم العلاقة بين الدماغ والوظائف المعرفية.
• كفاءة تحليلية: تحليل المظاهر اللغوية للاضطرابات العصبية.
• كفاءة مهنية: تطبيق أدوات التقييم والتدخل الأرطوفوني.
• كفاءة أخلاقية: احترام خصوصية المرضى والتعاون مع الفريق الطبي.
🧭 5. مخرجات التعلم (Learning Outcomes)
بنهاية الوحدة، يكون الطالب قادراً على:
1. تعريف وتصنيف الاضطرابات العصبية المعرفية.
2. ربط الأعراض اللغوية بالآليات العصبية المسؤولة عنها.
3. تحليل حالات سريرية بلغة مهنية علمية.
4. اختيار وتطبيق أدوات تقييم مناسبة.
5. تصميم خطة تأهيل لغوي معرفي مبدئية.
📍 1. معلومات عامة عن الوحدة
• اسم الوحدة: الاضطرابات العصبية المعرفية
• التخصص: أمراض اللغة والتواصل (الأرطوفونيا)
• القسم: قسم الأرطوفونيا – كلية العلوم الاجتماعية
• المستوى: ليسانس سنة ثالثة
• السداسي: حسب توزيع البرنامج (عادة السداسي الأول)
• الحجم الساعي:
• المعامل: 3
• رصيد: 4
🎯 2. الهدف العام للوحدة
تمكين الطالب من فهم وتحليل الاضطرابات العصبية المعرفية من منظور أرطوفوني، والتعرف على العلاقة بين الخلل العصبي والمظاهر اللغوية والتواصلية، مع إكسابه مهارات التقييم والتدخل في هذا المجال.
🔹 3. الأهداف الخاصة حسب نموذج بلوم
🧩 أولاً: المجال المعرفي (Cognitive Domain)
يركّز على ما يجب أن يعرفه الطالب ويفهمه ويطبّقه.
وفق المستويات الستة لبلوم (تذكّر، فهم، تطبيق، تحليل، تركيب، تقويم):
صياغة الهدف في سياق الوحدة الهدف التعليمي المستوى
أن يعرّف الطالب المفاهيم الأساسية للاضطرابات العصبية المعرفية. استدعاء المعارف الأساسية حول الجهاز العصبي والوظائف المعرفية. 1. التذكّر (Remember)
أن يشرح الطالب العلاقة بين المناطق الدماغية والوظائف المعرفية (الذاكرة، الانتباه، اللغة...). تفسير العلاقة بين الدماغ والسلوك المعرفي. 2. الفهم (Understand)
أن يطبق الطالب أدوات تقييم معرفي على حالة افتراضية. توظيف المعارف في مواقف جديدة. 3. التطبيق (Apply)
أن يحلل الطالب مظاهر اضطراب لغوي في ضوء خلل عصبي محدد. تفكيك المعلومة إلى مكوناتها. 4. التحليل (Analyze)
أن يصمم الطالب خطة تأهيل أرطوفوني لمريض يعاني من اضطراب عصبي معرفي. إنتاج تصور جديد أو خطة تدخل. 5. التركيب (Create)
أن يقيم الطالب فعالية تدخل أو أداة تقييم معرفي مستخدمة في الميدان. إصدار حكم على أساس معايير علمية. 6. التقويم (Evaluate)
❤️ ثانياً: المجال الوجداني (Affective Domain)
يركّز على اتجاهات الطالب ومواقفه تجاه المريض والممارسة الأرطوفونية.
المستوى الهدف الوجداني في سياق الوحدة
التقبّل (Receiving) الانتباه للمعلومات الجديدة حول الاضطرابات العصبية. أن يُظهر الطالب اهتمامًا وفهمًا لمعاناة المرضى.
الاستجابة (Responding) التفاعل مع التعلم والمناقشات. أن يشارك الطالب في تحليل حالات سريرية ومناقشتها.
القيمة (Valuing) تبنّي قيم مهنية. أن يُعبّر الطالب عن احترامه لأخلاقيات العمل الأرطوفوني.
التنظيم (Organizing) دمج القيم والمعارف لتكوين رؤية مهنية. أن يُظهر الطالب التزامًا بالعمل متعدد التخصصات (طبيب – أخصائي نطق – نفساني).
التوصيف (Characterizing) تجسيد القيم في السلوك. أن يُمارس الطالب المهنة برؤية إنسانية وأخلاقية.
✋ ثالثاً: المجال الحس-حركي (Psychomotor Domain)
يركّز على المهارات العملية والتطبيقية التي يكتسبها الطالب في التقييم والتكفل.
المستوى الهدف العملي في سياق الوحدة
الملاحظة (Perception) إدراك العلاقات بين السلوك والمعرفة العصبية. أن يلاحظ الطالب علامات اضطراب عصبي معرفي أثناء المقابلة.
الإعداد (Set) الاستعداد للأداء المهني. أن يهيئ الطالب أدوات تقييم مناسبة للحالة.
الأداء الموجّه (Guided Response) التطبيق تحت إشراف المدرّس. أن يجري الطالب اختبارًا معرفيًا بمرافقة الأستاذ.
الأداء الماهر (Mechanism) تنفيذ المهارات بثقة ودقة. أن يطبق الطالب اختبار MMSE أو MoCA بشكل مستقل.
التكييف (Adaptation) تعديل الأداء وفق خصوصية الحالة. أن يكيّف الطالب خطة علاج حسب نوع الاضطراب العصبي.
📑 4. الكفاءات المستهدفة
• كفاءة معرفية: التمكن من فهم العلاقة بين الدماغ والوظائف المعرفية.
• كفاءة تحليلية: تحليل المظاهر اللغوية للاضطرابات العصبية.
• كفاءة مهنية: تطبيق أدوات التقييم والتدخل الأرطوفوني.
• كفاءة أخلاقية: احترام خصوصية المرضى والتعاون مع الفريق الطبي.
🧭 5. مخرجات التعلم (Learning Outcomes)
بنهاية الوحدة، يكون الطالب قادراً على:
1. تعريف وتصنيف الاضطرابات العصبية المعرفية.
2. ربط الأعراض اللغوية بالآليات العصبية المسؤولة عنها.
3. تحليل حالات سريرية بلغة مهنية علمية.
4. اختيار وتطبيق أدوات تقييم مناسبة.
5. تصميم خطة تأهيل لغوي معرفي مبدئية.